دسته: مبانی و پیشینه نظری
بازدید: 5 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 40 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 42

مبانی نظری و پیشینه پژوهش آزمون های تحصیلی

در 42 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت docx

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع : انگلیسی و فارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت docx

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

تعریف آزمون

 آزمون وسیله ای است عینی و استاندارد شده که برای اندازxadگیری نمونه ای از رفتار یا خصایص آدمی به کار میxadرود.در این تعریف مراد از عینی بودن این است که روش اجراء، نمره دادن وتعبیر وتفسیر نتایج آزمون براساس قواعدی معین و مشخص صورت میxadگیرد و قضاوت و نظر شخصی در آن بیxadتأثیر است.برای هر آزمون دستورالعمل خاصی در مورد نحوه اجرا، طول مدت آزمایش ، دستورهای شفاهی ونحوه ارائه مثالxadها و روش تفسیرنمرهxadها تهیه میxadشود.اصطلاح استاندارد شده بدین معناست که آزمون قبلاًدر مورد گروه نمونه ای از افراد مورد نظر، در بوته آزمایش گذاشته شده است و نتایج پژوهشxadهای مربوط به آن از راه روشxadهای آماری مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته و روایی[1] و اعتبار[2] آن تعیین شده است.یک آزمون خوب دارای جدول نرم یا هنجارهایی است که نمرهxadهای خام آزمون بر مبنای آن مورد تعبیر و تفسیر قرار میxadگیرند. مقصود از نمونهxadایی از رفتار یا خصایص،آن است که در هر آزمون نمونهxadهای کوچکی از رفتار یا خصایص فرد که به دقّت انتخاب شده است، مورد مشاهده و اندازهxadگیری قرار میxadگیرد.همچنان که یک متخصص شیمی، برای تعیین مواد محلول در آب قطرهxadای از آن را مورد آزمایش قرار میxadدهد، یک روانxadشناس نیز مثلاًبرای اندازه گیری استعداد ریاضی یک فرد می تواند نمونهxadهایی از توانایی وی را در حل مسایل،محاسبات کمی ریاضی مورد مطالعه قرار دهد.معرّف بودن[3] محتوای آزمون و قدرت تشخیص و پیشxadبینی آن بسته به این است که ماهیت و تعداد پرسشxadهای آزمون با چه دقتی از میان پرسشxadهای ممکن انتخاب شده و تا چه اندازه نمونهxadهای واقعی رفتار مورد نظررا مورد سنجش قرار میxadدهد. به عنوان مثال،هرگاه در یک تحقیق معلوم شود که بین نمرهxadهایی که گروهی از آزمودنیxadها با پاسخ دادن به پرسشxadهای یک آزمون فنی به دست میxadآورند و میزان موفقیّت آنxadها در مسایل فنی همبستگی معنیxadدار وجود دارد، در این صورت گفته میxadشود که آزمون مذکور دارای قدرت تشخیص و پیشxadبینی است.به همین دلیل است که گفته میxadشود مواد آزمونxadها باید با رفتارxadهای مورد پیشxadبینی، مشابهت داشته باشند.علاوه بر موارد بالا، باید به این نکته مهّم اشاره کنیم که نتایج آزمون تنها در مورد گروهی از افراد یا جامعه معتبر است که این آزمون قبلاًدر مورد افراد نمونهxadای استاندارد شده باشد که از نظر خصایص و متغیّرهای مؤثّر در نتایج آزمون کم و بیش مشابه گروه یا جامعه مورد نظر باشد. یکی از متغیّرهای بسیار مؤثّر در نتایج آزمونxadهای اجرا شده عامل فرهنگی است.نتایج آزمونی که براساس عوامل فرهنگی حاکم بر جوامع غرب استاندارد شده است، نمی تواند در مورد کودکان و نوجوانان و جوانان ایرانی از اعتبار و روایی کافی برخوردار باشد،مگر این که پرسشxadهای آن با شرایط فرهنگی ایران تطبیق داده شود و بررسیxadها و تحلیلxadهای آماری لازم در مورد نتایج حاصل از اجرای آزمون در باره گروهxadهای نمونهxadای از کودکان و نوجوانان ایرانی انجام گیرد. بنابراین یک آزمون روانی باید مثل هر وسیله اندازهxadگیری دیگر، ویژگیxadهایی داشته باشد.ویژگیxadهای یک آزمون خوب را می توان به دو گروه بزرگ تقسیم کرد: ویژگیxadهای اصلی و ویژگیxadهای فرعی(گنجی،1385). ...

...

---

[1] validity

[2] reliability

[3] representativeness

...

لینک در سایت مرجع:

مبانی نظری و پیشینه پژوهش آزمون های تحصیلی